La poesía en las infancias: de la voz y el cancionero al libro contemporáneo

Formación en poesía, mediación y construcción de recorridos lectores de 0 a 12 años

La poesía llega a la infancia mucho antes que el libro.

Llega en una voz que canta una nana. En las palabras que acompañan el movimiento de las manos. En una retahíla que se repite sin saber muy bien qué significa. En una canción de ronda. En una adivinanza. En una copla. En un trabalenguas.

Antes de leer palabras, los niños ya han experimentado el ritmo, la repetición, la rima, la pausa, la sonoridad y el juego verbal.

Por eso esta formación propone recorrer la poesía desde sus primeras manifestaciones orales hasta algunas de las propuestas más interesantes de la poesía contemporánea para las infancias.

El recorrido permitirá establecer relaciones entre oralidad, cancioneros, antologías, poemarios de autor, poesía ilustrada y libros álbum, pero también preguntarnos qué transformaciones experimenta el poema cuando cambia su soporte y entra en relación con la ilustración, el diseño y la materialidad del libro.

Sobre todo, buscaremos construir una cartografía contemporánea de poetas y libros que amplíe el repertorio disponible para docentes, bibliotecarios, mediadores y especialistas.

BLOQUE I

LA POESÍA ANTES DEL LIBRO

Voz, cuerpo, memoria y tradición oral

¿Dónde comienza la experiencia poética?

Quizás no en un poema escrito.

Quizás comienza en el cuerpo.

Una voz que arrulla.
Una mano que acompaña un ritmo.
Una palabra que se repite.
Una ronda.
Una fórmula para elegir quién empieza.
Una adivinanza que circula de generación en generación.

En este primer bloque recuperaremos el enorme patrimonio poético de la tradición oral infantil.

Formas de la poesía oral

Nanas y arrullos.

Juegos de falda y de dedos.

Retahílas.

Canciones de ronda.

Fórmulas de sorteo.

Coplas.

Romances.

Adivinanzas.

Trabalenguas.

Canciones acumulativas.

Jitanjáforas.

Versos disparatados.

Canciones populares.

De la voz al cancionero

Analizaremos qué ocurre cuando una manifestación que pertenece originalmente a la oralidad es recopilada, seleccionada y convertida en libro.

El cancionero será pensado como una primera forma de memoria poética colectiva.

Nos detendremos en el trabajo de recopilación y estudio de autores e investigadores como:

Ana Pelegrín

Paulina Movsichoff

Pedro C. Cerrillo

Antonio Rubio

y en diferentes recopilaciones de tradición oral infantil de Argentina, Latinoamérica y España.

Algunas voces del origen

No realizaremos una historia exhaustiva de la poesía.

Recuperaremos solamente algunas voces anteriores que resultan fundamentales para comprender las relaciones entre poesía, canción, tradición popular e infancia:

Federico García Lorca

Gabriela Mistral

Miguel Hernández

La canción popular y las nanas en Federico García Lorca.

Las rondas, canciones y arrullos de Gabriela Mistral.

Las Nanas de la cebolla de Miguel Hernández como ejemplo extraordinario de un poema que no necesita haber sido concebido originalmente como “poesía infantil” para ingresar posteriormente en experiencias de lectura con niños.

La pregunta que atravesará el módulo será:

¿Antes de aprender a leer, ya somos lectores de poesía?

BLOQUE II

LA LENGUA SE PONE A JUGAR

Nonsense, disparate, humor y experimentación

La poesía también puede romper las reglas.

Puede inventar palabras.

Puede dar vuelta el mundo.

Puede permitir que una vaca vuele, que un gato hable o que una palabra exista solamente porque su sonido nos gusta.

Este bloque recuperará brevemente la tradición del nonsense para llegar a una de las figuras centrales de la poesía argentina para las infancias.

Los antecedentes

Edward Lear

Lewis Carroll

Limericks, palabras inventadas, sinsentido, inversión de la lógica, acumulaciones y mundos imposibles.

Y desde allí:

MARÍA ELENA WALSH

Una figura fundamental para comprender la poesía argentina para las infancias.

Abordaremos especialmente:

Tutú Marambá

Zoo loco

El reino del revés

Canciones para mirar

Versos tradicionales para cebollitas

La obra de Walsh nos permitirá observar el encuentro entre:

cancionero + tradición oral + música + poesía + humor + nonsense + literatura de autor.

También recuperaremos brevemente a José Sebastián Tallon, particularmente Las torres de Nuremberg, para reconocer que la poesía argentina para niños posee una genealogía anterior a Walsh.

Y estableceremos relaciones con:

Javier Villafañe

Laura Devetach

Elsa Bornemann

Beatriz Ferro

Gloria Fuertes

para observar distintas formas del humor, la musicalidad, la oralidad y el juego poético.

Pero el objetivo será llegar desde allí a las búsquedas contemporáneas.

BLOQUE III

OTRAS MANERAS DE DECIR POESÍA

Poetas contemporáneos para las infancias

Este será uno de los núcleos centrales de la formación.

Porque la poesía para niños no se reduce a rimas, canciones, animales graciosos o versos para memorizar.

Durante las últimas décadas, escritores, ilustradores y editores han ampliado extraordinariamente los límites de lo que entendemos por poesía para las infancias.

Encontramos poemas mínimos.

Verso libre.

Silencios.

Experimentación visual.

Objetos cotidianos.

Naturaleza.

Humor extraño.

Imágenes inesperadas.

Preguntas.

Palabras inventadas.

Poesía que dialoga con la fotografía.

Poesía que se transforma a través de la ilustración.

Poesía que no explica.

Poesía que simplemente invita a detenerse y mirar.

Una cartografía de voces contemporáneas

La formación permitirá conocer y poner en relación obras de:

María Cristina Ramos

Una de las voces fundamentales de la poesía argentina contemporánea para niños.

Musicalidad, delicadeza, naturaleza, imágenes poéticas, ritmo y una profunda confianza en la capacidad estética del lector infantil.

Laura Devetach

Poesía, oralidad, juego verbal, memoria, naturaleza y experimentación con las posibilidades de la palabra.

Roberta Iannamico

Una voz imprescindible para pensar la renovación de la poesía para las infancias.

Una escritura que permite encontrarnos con lo pequeño, lo cotidiano, lo extraño y lo aparentemente insignificante.

Cecilia Pisos

Juego verbal, objetos cotidianos, humor, mirada poética y exploración de la espacialidad de las palabras.

David Wapner

Una de las propuestas más experimentales dentro de la poesía argentina dirigida a niños y jóvenes.

Juego con el significante, extrañamiento, humor, musicalidad y ruptura de las convenciones de la poesía infantil.

Trabajaremos especialmente Cabía una vez, realizado junto con Juan Lima.

Juan Lima

Poeta, ilustrador y diseñador.

Su obra permitirá pensar un territorio fundamental de la poesía contemporánea:

¿dónde termina el poema escrito y dónde comienza el poema visual?

Entre sus libros y trabajos abordaremos propuestas como Botánica poética, Loro hablando solo y Letras sueltas, además de sus diálogos como ilustrador con otros poetas.

Jorge Luján

Brevedad, imágenes, naturaleza, infancia y una poesía que establece relaciones especialmente fértiles con la ilustración.

Valeria Cervero

Poeta, antóloga y figura fundamental para pensar la selección y circulación contemporánea de poesía para las infancias.

Su trabajo permitirá relacionar creación poética y construcción de corpus.

María Rosa Mó

Una voz importante dentro de las búsquedas contemporáneas de la poesía infantil argentina.

Laura Escudero

Su producción permitirá ampliar el recorrido hacia formas líricas contemporáneas y pensar especialmente las relaciones entre infancia, naturaleza, percepción y lenguaje.

María del Carmen Colombo

Su obra permitirá incorporar otras modulaciones de la poesía argentina contemporánea y observar el diálogo entre palabra e imagen.

Ruth Kaufman

Poesía, juego verbal, talleres de escritura y experiencias de producción poética con niños.

Oche Califa

Poesía, humor, musicalidad y una extensa trayectoria dentro de la literatura argentina para las infancias.

Silvia Schujer

Canción, juego verbal, ritmo, humor y poesía como experiencia de lectura y escucha.

OTRAS VOCES QUE AMPLÍAN EL MAPA

El recorrido argentino dialogará con importantes voces contemporáneas de otros territorios.

Mar Benegas

Poesía, oralidad, primera infancia, lectura compartida y recuperación contemporánea del cancionero.

Antonio Rubio

Una figura especialmente importante para esta formación porque su obra permite establecer una relación directa entre:

tradición oral → canción → poema → imagen → libro.

Su colección De la cuna a la luna, realizada junto con Óscar Villán, será uno de nuestros corpus de análisis.

Juan Carlos Martín Ramos

Poesía contemporánea para niños, musicalidad, imagen y juego con el lenguaje.

Aramís Quintero

Una voz fundamental de la poesía cubana contemporánea para niños.

Jorge Luján

Su producción entre Argentina y México nos permitirá pensar también la circulación transnacional de la poesía para las infancias.

BLOQUE IV

DEL CANCIONERO AL LIBRO ÁLBUM

Seleccionar, relacionar y construir recorridos poéticos

En el último bloque reuniremos todo lo trabajado para observar las diferentes maneras en que la poesía llega al lector.

1. EL CANCIONERO

El cancionero conserva la memoria de una comunidad.

Sus poemas nacieron muchas veces para ser:

cantados,
recitados,
bailados,
jugados,
repetidos,
transmitidos.

Su origen está en la voz y el cuerpo.

2. LA ANTOLOGÍA

Con la antología aparece una figura decisiva:

alguien selecciona.

Una antología nunca es neutral.

Elegir poemas significa construir relaciones, proponer lecturas y elaborar una determinada representación de aquello que consideramos poesía para las infancias.

Trabajaremos especialmente la experiencia de:

Poeplas. Antología de poesía argentina para chicos, compilada por Valeria Cervero.

Su selección resulta particularmente interesante porque permite poner en conversación autores reconocidos dentro del campo de la literatura infantil con otras voces y poéticas que amplían sus fronteras.

Analizaremos también diferentes antologías y colecciones destinadas a niños para preguntarnos:

¿Qué se selecciona?

¿Qué se excluye?

¿Cómo se ordenan los poemas?

¿Se organiza por autores, temas, formas o edades?

¿Qué idea de infancia sostiene una antología?

3. EL POEMARIO DE AUTOR

Frente a la voz colectiva del cancionero y la intervención del antólogo aparece otra experiencia:

entrar en el universo poético de un autor.

Trabajaremos poemarios y libros de:

María Cristina Ramos

Roberta Iannamico

Cecilia Pisos

David Wapner

Juan Lima

Jorge Luján

Valeria Cervero

Laura Escudero

María Rosa Mó

María del Carmen Colombo

entre otras voces.

Aquí la pregunta cambia.

Ya no preguntaremos solamente:

¿qué poemas contiene este libro?

Sino:

¿qué mundo construye este poeta a lo largo del libro?

4. POESÍA, ILUSTRACIÓN Y LIBRO ÁLBUM

Finalmente llegaremos a una de las transformaciones más interesantes de la poesía contemporánea.

Cuando el poema entra en un libro ilustrado, la imagen puede acompañarlo.

Pero existen libros en los que ocurre algo diferente:

la imagen comienza a participar de la construcción poética.

El tamaño de la página.

Los blancos.

La ubicación de una palabra.

La tipografía.

El ritmo del paso de página.

La ilustración.

El silencio.

La secuencia.

Todos pueden convertirse en recursos poéticos.

Analizaremos especialmente:

Antonio Rubio + Óscar Villán

David Wapner + Juan Lima

Jorge Luján y sus diferentes diálogos con ilustradores

y otras experiencias contemporáneas donde resulta difícil separar completamente poesía, ilustración y diseño.

Nos preguntaremos entonces:

¿Cuándo estamos frente a un poemario ilustrado y cuándo frente a un verdadero libro álbum poético?

DE LOS LIBROS A LOS RECORRIDOS

El cierre de la formación estará dedicado a construir recorridos.

No listas de libros.

No agrupamientos arbitrarios por edades.

Recorridos.

Es decir: relaciones justificadas entre textos.

Podremos construir, entre otros:

DE LA NANA AL POEMA

Nana tradicional → Mistral → Lorca → María Elena Walsh → María Cristina Ramos → poesía contemporánea.

PALABRAS QUE NO EXISTEN

Trabalenguas → jitanjáfora → Lear → Carroll → Walsh → Wapner → experimentación contemporánea.

POESÍA PARA MIRAR

Poema tradicional → poema breve → Jorge Luján → Juan Lima → poesía visual → libro álbum.

ANIMALES POÉTICOS

Adivinanza → copla → Tallon → Walsh → Ramos → Iannamico → poesía contemporánea.

POESÍA EN MINIATURA

Retahíla → adivinanza → poema breve → Antonio Rubio → poesía visual → libro álbum para primeras edades.

EL MUNDO DEL REVÉS

Disparate tradicional → Lear → Carroll → Walsh → Gloria Fuertes → poesía contemporánea.

POESÍA DE LAS PEQUEÑAS COSAS

Tradición oral → María Cristina Ramos → Cecilia Pisos → Roberta Iannamico → Jorge Luján → poesía contemporánea.

MEDIAR POESÍA

La formación terminará regresando a una pregunta esencial:

¿Qué hacemos después de leer un poema con niños?

¿Lo explicamos?

¿Buscamos la rima?

¿Preguntamos qué quiso decir el poeta?

¿Marcamos metáforas?

¿Pedimos que lo ilustren?

¿O podemos construir otras formas de encuentro?

Leer en voz alta.

Escuchar.

Repetir.

Recitar.

Cantar.

Memorizar por placer.

Comparar versiones.

Descubrir palabras.

Conversar.

Coleccionar versos.

Construir pequeñas antologías.

Encontrar poemas que dialoguen entre sí.

Escribir a partir de estructuras poéticas.

Y, fundamentalmente:

volver a leer.